{"id":791,"date":"2018-08-30T13:39:36","date_gmt":"2018-08-30T16:39:36","guid":{"rendered":"https:\/\/ispcelli-cha.infd.edu.ar\/sitio\/profesorado-para-la-educacion-inicial\/"},"modified":"2018-08-30T13:39:36","modified_gmt":"2018-08-30T16:39:36","slug":"profesorado-para-la-educacion-inicial","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/ispcelli-cha.infd.edu.ar\/sitio\/profesorado-para-la-educacion-inicial\/","title":{"rendered":"Profesorado para la Educaci\u00f3n Inicial"},"content":{"rendered":"

FINALIDADES DE LA FORMACIÓN DOCENTE<\/strong><\/p>\n

La formación de los docentes, es un  proceso dinámico que busca instalarse en un entramado social, político y cultural, por lo que es necesario: recuperar la dimensión política de la enseñanza y la formación.<\/p>\n

 Esta dimensión política toma cuerpo cuando se plantea enriquecer el vínculo de los docentes con la cultura y el conocimiento escolar, lo que implica promover en la formación docente la reflexión en torno a la selección del conocimiento así como los modos a través de los cuales se transmite en la escuela, ya que esta selección implica opciones político-pedagógicas respecto de qué porción de la cultura debe transmitirse, qué relación se establece con otras formas de producción cultural y cómo se toman en cuenta los procesos de construcción del conocimiento por parte de los sujetos que enseñan y los que aprenden (Terigi, 2006: 286).<\/p>\n

 También es necesario revisar la agenda de la formación docente, ya que el escenario social y cultural de las prácticas ha cambiado. El impacto de la crisis social, otras configuraciones familiares, nuevas formas de vivir y pensar la infancia, transformación de los modos de producir y de acceder al conocimiento, son algunos rasgos emergentes de la escolarización contemporánea.<\/p>\n

 Ante este escenario, es necesario recuperar la reflexión pedagógica como lo señala Terigi, (2006: 287), ya que  aporta herramientas al futuro docente para comprender la dinámica de las instituciones educativas, las prácticas docentes y las situaciones inéditas que les toca enfrentar.<\/p>\n

 Además,  es ineludible referir en esta agenda a los saberes didácticos y disciplinares, revisando los distintos tratamientos didácticos y curriculares en los procesos de transformación del conocimiento.<\/p>\n

 Acorde con estos nuevos escenarios, las finalidades de la Formación docente para la Educación Inicial expresan las intenciones que orientan la construcción de un proyecto de acción colectivo, articulando las representaciones deseadas, asumidas y posibles de ser concretadas en relación con el rol y el ejercicio de la docencia. Estas finalidades .apuntan a  construir prácticas de formación que recuperen la centralidad de la enseñanza en su dimensión ético-política; que promuevan el reconocimiento de las nuevas realidades contextuales; que fortalezcan el compromiso con la igualdad y la justicia; que amplíe la confianza en el aprendizaje de los estudiantes y que participen en la construcción de otros horizontes posibles.<\/p>\n

 Teniendo en cuenta lo antes señalado se definen las siguientes finalidades para la formación docente:<\/p>\n

 <\/p>\n